כתה קטנה לחינוך מיוחד ללקויות למידה

כתה קטנה ללקויות למידה מיועדת לילדים שעברו אבחון פסיכודידקטי ואותרו עם לקויות למידה ו/או קשב ורכוז. לרב מדובר בתלמידים עם ריבוי לקויות וקשיים ו/או שרמת הלקות היא גבוהה, כך שמסגרת חינוך רגיל אינה מתאימה עבורם, והם מתקשים ללמוד בה. בדרך כלל מדובר במצבים מורכבים, כך שהקושי הוא לא רק בתחום הלימודי, אלא מתבטא גם בקשיים חברתיים, וויסות רגשי או וויסות התנהגותי.

מצבם של התלמידים הללו כפי שהשתקף מתוך מימצאי אבחון פסיכודידקטי בצורה אינטגרטיבית הביא להמלצה לשקול ועדת איפיון וזכאות על מנת לקבל את הסיוע הדרוש להם בתחום הלימודי, הרגשי והחברתי.

הצוות החינוכי, שקבל את דו"ח אבחון פסיכודידקטי, מפנה את המקרה לועדת איפיון וזכאות (או מה שנקרא בעבר ועדת השמה), שמתכנסת בזמנים מסויימים בשנה, על מנת לקבוע את סוג איפיון המגבלה ואת המסגרת המתאימה לתלמיד/ה; חינוך רגיל או חינוך מיוחד.

לפי תיקון חוק חינוך מיוחד (סעיף 11) ההורים יכולים כיום להתייחס להחלטת ועדת איפיון וזכאות ב- 3 אופנים:

1.      לקבל את החלטת הועדה ללמוד במסגרת חינוך מיוחד.

2.      לסרב להחלטת הועדה, ולהמשיך למודים בחינוך הרגיל.

3.      להסכים להחלטת הועדה לקבל את שעות השילוב המגיעות לילד/ה, אך לבקש ליישם אותם בחינוך הרגיל (מה שמשתמע מתיקון החוק).

תיקון החוק הביא זכות בחירה רחבה יותר להורים לגבי ילדיהם. מה שקורה בפועל בשל כך, שתלמידים שאמורים ללמוד בבית ספר לחינוך מיוחד, לומדים לעיתים במסגרות כמו: כתה קטנה בתוך בית ספר רגיל, על פי בחירת ההורים. הכיתות הקטנות שמיועדות לילדים בעלי אינטליגנציה תקינה, ועברו אבחון פסיכודידקטי ואותרו עם לקויות למידה וקשב ורכוז, יכולים למצוא עצמם עם תלמידים עם אבחנות לא תואמות לכתה, או עם לקויות חמורות יותר, מה שמשפיע על צורת הלימוד, החומר הלימודי ורמתו.

לכן, אם קבלתם המלצה לאחר ביצוע תהליך של אבחון פסיכודידקטי לכתה קטנה ללקויות למידה וקשב ורכוז. חשוב היום לבדוק עד כמה שניתן מי התלמידים, שנמצאים בכתה הקטנה, לקבל מידע מהוריהם וחוות דעתם על הצוות החינוכי, התקדמות הכתה והילד/ה.

לתשומת לבכם, הכתה הקטנה לרב מאוכלסת בבנים, כאשר הבנות הן מיעוט, מה שיכול ליצור קשיים חברתיים לתלמידות המיועדות ללמוד בכתה הקטנה.

הורים סיפרו לי, שלמרות שגילו פתיחות לקבל המלצת ועדת איפיון וזכאות לאחר אבחון פסיכודידקטי והסכימו שילדם ילמד בכתה קטנה ללקויות למידה, הם התאכזבו לנוכח מקרי אלימות בין תלמידי הכתה הקטנה, המאוכלסת בעיקר עם בנים. זה עוד שיקול שכדאי לקחת בחשבון, במיוחד כשמדובר בילדה.

לתלמידים שעברו אבחון פסיכודידקטי, ובעקבותיו עברו ועדת איפיון וזכאות וכבר לומדים בכתה הקטנה במסגרת החינוך הרגיל, חשוב לבדוק שילוב בכיתה הרגילה, במקצועות שהם לא בתחומי הקושי. כך למשל, תלמיד עם לקות בקריאה, אך כשיר בספורט או מתעניין באומנות, חשוב לשלבו בשיעורי ספורט או שעורים לא פורמליים תואמים בכתה הרגילה, על מנת שיבוא באינטראקציה עם בני גילו וילמד ליצור איתם קשרים ולחזק את ביטחונו העצמי. כאשר השילוב החלקי בחינוך הרגיל מצליח, ניתן להגביר את כמות השעורים בהם ישתלב בחינוך הרגיל. על פי התקדמותו ניתן לשקול מעבר ללמודים בחינוך הרגיל עם תמיכה. יתכן שבמקרה זה יהיה כדאי לערוך שוב אבחון פסיכודידקטי לעידכון והערכת מצבו של התלמיד.

קרא עוד:

תיקון לחוק חינוך מיוחד

השמה במסגרת חינוך מיוחד

מסגרות חינוך מיוחד

למידה מרחוק

 

פתחנו את השנה החדשה בשעה טובה, ואנו חוזרים לשגרה עד כמה שמאפשרת לנו הגנת החיסונים בתקופת הקורונה.

למידה היברידית או מה שנקרא למידה מרחוק דרך הזום הינה דרך חדשה, שהתנסינו בה בתקופת הקורונה...היתה זו התנסות חדשה ולא מוכרת למורים, תלמידים והורים כאחד – כאשר חלק מאיתנו הפיקו ממנה תועלת, ולחלק אחר שיטה זו לא התאימה.

משיחות שהיו לי עם הורים ותלמידים, שהגיעו לערוך אבחון פסיכודידקטי, למדתי על היתרונות והחסרונות שסיפקה למידה חדשה זו:

למידה מרחוק מסייעת לכמה קבוצות תלמידים:

תלמדים הסובלים מחרדה מכל הסוגים או רמה גבוהה של לחץ - הצליחו להפיק תועלת מלמידה דרך הזום היות והם שהו במקום מוכר ובטוח – הבית שלהם, החדר שלהם, ויכלו ללמוד ללא חשש, בקצב שלהם ובהתנהלות אישית. בדרך זו ניתן היה ניתן לקבל עזרה במצבי קושי וחוסר ידע מהורים או בן משפחה אחר הנמצא בבית, אפשר היה לעיין בספרי הלימוד ובאמצעי עזר - מה שהפחית את החששות. ניתן היה לבצע מבחני בית באוירה רגועה ומוכרת ובהרבה פחות לחץ ממבחנים שעושים בכתה.

תלמידים עם קשיים חברתיים, תלמידים לא מקובלים, שלעיתים ספגו מחבריהם העלבות והערות, שהשאירו אותם פגועים ולא פנויים ללמידה, הצליחו ללמוד מרחוק בסביבה רגועה ולא מאיימת בתקופת הקורונה.

תלמידים בעלי חוש טכני טוב, היודעים להסתדר עם מכשירים טכנולוגיים ולהפיק תועלת מהאפשרויות הטכנולוגיות המתוחכמות המוצעות – הצליחו להפעיל את המחשבים בזמן ולהתגבר במהירות על תקלות טכניות, שקרו במהלך השעורים.

תלמידים הסובלים מקשיי קשב ורכוז המתבטאים במוסחות רבה וקושי לתפקד בסביבה רועשת, הפיקו תועלת מלמידה מרחוק דרך הזום. אמצעי הטכנולוגיה איפשרו להם להשתיק את הרעש הסביבתי והלא רלבנטי ולהתמקד בעיקר.

קבוצות תלמידים אלו קלטו טוב יותר את החומר, מילאו את המשימות הנדרשות והפנימו את הנלמד וכפועל יוצא הישגיהם היו טובים יותר ומצב רוחם השתפר.

מאידך, חלק מהתלמידים הסובלים מקשיי קשב ורכוז התקשו ללמוד בשיטה החדשה דרך הזום. חלקם היו זקוקים לדרבון הקיים בכתה מצד המורים ותלמידים אחרים, שגייס אותם ללא ברירה לביצוע המשימות. היו תלמידים שגם בלמידה בחדרם בבית גילו מוסחות לגירויים קורצים כמו הודעות ווטאפ ואינטרנט.

ללמידה מרחוק, תהא נעימה ככל שהיא יש צורך בהתגייסות, התארגנות והתנהלות עצמאית: צריך להגיע למפגשים בזמן, צריך להקשיב, ללמוד באופן עצמאי וכד', ולמי שאין משמעת עצמית טובה ויכולת לנהל את יומו – יכול לגלות קושי בלמידה מסוג זה.

אני יכולה להעיד על עצמי, שעל אף שאין לי קשיי קשב ורכוז ואני מאד מאורגנת ובעלת משמעת עצמית טובה, התקשתי להסתגל למפגשי הורים דרך הזום שנעשו כחלק מאבחון פסיכודידקטי; מפגש היכרות לפני אבחון פסיכודידקטי או אבחון לקויי למידה ומפגש סכום להעברת תוצאות אבחון פסיכודידקטי או אבחון לקויי למידה. פרט להעדר מיומנות טכנית, שמנעה ממני להתגבר על תקלות, לעיתים חסר היה הקשר האישי המתקיים במפגש פנים אל פנים, המייצר תובנות בקשר לתלמיד/ה שהגיעו לאבחון פסיכודידקטי. בדרך כלל המצלמה קלטה רק את פלג הגוף העליון של האנשים שישבו ליד שולחן המחשב, ומנעה מידע המגיע מתנועות גוף, קרבה וריחוק גופני ועוד. המימיקה בתנועות הפנים – לא היתה חדה וברורה כמו במפגש חי, מה שמנע קבלת נתונים מלאים.

קרא עוד:

אבחון פסיכודידקטי

הקלות / התאמות בבחינה הפסיכומטרית

תלמידים רבים עברו כבר אבחון דידקטי או אבחון פסיכודידקטי כשלמדו בבית ספר. בעקבות המלצות האבחון הם קבלו התאמות בבחינות הבגרות.

כאשר תלמידים אלו צריכים להיבחן בבחינה הפסיכומטרית, הם מבקשים לקבל גם כן התאמות בבחינה זו על ידי אבחון לפסיכומטרי.

אלא שהמרכז הפסיכומטרי מתנהל לפי כללים וחוקים משלו, שנוצרו במשך השנים. תלמיד שקבל הארכת זמן בבחינות הבגרות לא יקבל בהכרח הארכת זמן בבחינה הפסיכומטרית.

מניסיוני לאורך השנים, הצוות המקצועי במרכז הפסיכומטרי מחפש ליקויי למידה משמעותיים. נתונים אלו ניתן להוכיח לא רק מאבחון לפסיכומטרי עדכני, אלא גם מתיעוד מסמכים מהעבר, המעידים על קשיים אלו כמו: דו"חות אבחון קודמים, תעודות בי"ס, הערכות מורים, דיווחים על קבלת הוראה מתקנת ועוד.

אבחון לפסיכומטרי צריך לתת מענה לגבי לקויות למידה בתחום הקריאה, הכתיבה והחשבון. כאשר מדובר בדיסגראפיה, כלומר לקות בכתיבה, יש לצרף חוות דעת של מרפאה בעיסוק כמו גם מסמכים מהעבר המעידים על טפול בריפוי בעיסוק. השאלון לפסיכומטרי אותו ממלא הנבחן בכתב ידו, מהווה הוכחה טובה לקשיים בכתיבה.

כאשר מדובר בקשיי קשב ורכוז, יש להציג אבחון של הפרעת קשב ורכוז מלפני גיל 12 שנים. כמו כן יש להציג הוכחות לכשל ב – 2 תפקודי חיים נוספים, פרט לתחום הלמידה. למשל: דימוי עצמי, קושי חברתי, נשירה מבית ספר, קשיים בתעסוקה, שרות צבאי וזוגיות. 
לשם כך מומלץ לפנות לכל מי שמכיר אתכם בהקשר לקשיי הקשב והרכוז כמו: מורים, יועצים, מפקדים בצבא, מנהלים בעבודה וכו' ולבקש מהם מכתב המתעד את התנהלותכם בהקשר לקשיי הקשב והרכוז. בנוסף, יש לפנות לאבחון עדכני רפואי לפסיכיאטר או לנוירולוג מומחה לקשב ורכוז. עליו לציין כיצד הגיע אבחנה של ADD או ADHD, וכן לבצע אבחנה מבדלת; כלומר שלילת אבחנות רפואיות אחרות, להם סימפטומים דומים כמו במקרה של קשב ורכוז למשל: דכאון, חרדה ועוד. חשוב להסביר את הקשר בין קשיי הקשב והרכוז לבקשה לקבל התאמה בבחינה הפסיכומטרית. למשל: מוסחות רבה, גורת אי שימת לב וטעויות. תוספת זמן תסייע לבדוק את התשובות ולתקנן.

כאשר מדובר במגבלה רפואית כמו: לקות ראיה, לקות שמיעה, סכרת או בעיה נפשית – יש להביא מסמכים רפואיים רלבנטיים לאשור המחלה. כמו כן חשוב שהרופא יתייחס לקשר בין ההמלצה להתאמה בבחינה לבין הבעיה הרפואית. למשל, חולה סכרתי, הנדרש לטפל בעצמו בעת המבחן, זקוק לזמן נוסף על מנת לסיימו.

בהצלחה!!!

פרטים נוספים:

אבחון לפסיכומטרי

קשב ורכוז

לקויות למידה

צריך אבחון פסיכודידקטי? שים לב!

השוק האינטרנטי מוצף בהצעות למבצעי אבחון פסיכודידקטי, מה שמקשה לקבל את ההחלטה במה לבחור. 

אני מביאה כמה טיפים למי שמתלבט בבחירת המקום או המאבחן המתאים עבור בנו או בתו לביצוע אבחון פסיכודידקטי.

אבחון פסיכודידקטי אינו עוד רהיט או מכשיר חשמלי שקונים לבית ואם טעיתם בבחירתו, יש דרכים לתיקון הטעות (כמו: החלפתו, קניית מוצר אחר וכד').

אבחון פסיכודידקטי מיועד לבן או לבת שלכם על מנת שימפה את הסיבות לקשיים בגינם פניתם, ואמור להמליץ על דרכי פעולה מתאימים. העדר מקצועיות יכולה להביא לטעויות באבחון, בפרשנות התוצאות ובדרכי הפתרון, שיגררו חודשים ולעיתים שנים של התנהלות לא נכונה ללא התקדמות ושיפור. לא למצב כזה ייחלתם...

מחיר אבחון פסיכודידקטי כשלעצמו אינו יכול לומר על איכותו של התוצר. לכאן נכנסים משתנים רבים שחשוב לבדוק:

·   1. הכל כלול?!

כמו בכל מוצר שאתם קונים ומשלמים עליו, חשוב לבדוק מה המחיר שהוצע כולל.

א. אבחון החלק הדידקטי שהוא החלק הלימודי, כולל בדיקת מיומנויות יסוד: קריאה, הבנת הנקרא, כתיבה והבעה בכתב, חשבון מורחב, הבנה חשבונית ואנגלית מורחב.

בהעדר אחד מחלקי האבחון למשל: חשבון או אנגלית, המימצאים שיתקבלו יהיו חלקיים ולא ממצים ולא ניתן יהיה לקבל הקלות לבחינות הבגרות. לחילופין, תצטרכו להשלים חלקים אלו בנפרד, מה שידרוש עוד עלות כספית. שימו לב שאכן כל החלקים הללו נכללים במחיר שהוצע.  

ב. בנוסף, בדקו האם מתקיימים מפגשים עם ההורים לפני האבחון על מנת לקבל מידע על הילד/ה שלכם. האם נערך מפגש מסכם עם ההורים להסבר המימצאים ואפשרות לשאול שאלות. 

שליחת דו"ח אבחון פסיכודידקטי במייל בלבד משאירה אתכם ללא תשובות לשאלות בגינם הגעתם לאבחון פסיכודידקטי. 

דו"ח אבחון פסיכודידקטי כתוב בשפה מקצועית ומותאמת לאנשי חינוך וטפול המבינים בדרך כלל את המושגים. שפה זו אינה תמיד ברורה לאנשים שאינם מהתחום. חשוב שתקבלו הסבר בשפה מובנת לכם לגבי תוצאות האבחון ודרכי הפעולה הנגזרות ממנו.

2. חשוב לברר מה הייחודיות של המקום אליו פניתם לאבחון פסיכודידקטי לעומת מקומות אחרים, וכך תוכלו גם להעריך את העלות לעומת התמורה שאתם מקבלים. במכוננו, מכון עטרה, אנו מעבירים בנוסף לבטריית המבחנים הבסיסית של אבחון פסיכודידקטי גם את מבדק המוקסו MOXO , שהוא מבדק ממוחשב של קשב ורכוז. במצב כזה ניתן לחסוך עלויות וזמן לקביעת בדיקה זו. בנוסף, מימצאי האבחון נותנים תשובות מדוייקות, מקיפות וממצות.

בנוסף, אנו מציעים על פי הצורך, מפגש הדרכה במוסד החינוכי (בית ספר או גן) על מנת להעביר מימצאי האבחון לצוות החינוכי, ויותר מכך לנתב אותם לדרכי הפעולה המתאימים. מפגשים כאלו מתקיימים בנוכחות ההורים ובהסכמתם. מניסיוני, מפגשים אלו יעילים מאד ומסייעים לקדום התלמיד/ה.

3. חשוב לברר אם האבחון מועבר באופן פרטני או קבוצתי. ישנם מקומות המעבירים אבחונים לקבוצה שלמה של נבדקים בו זמנית. במקרה כזה שקלו יתרון של חסכון בעלויות, לעומת חסרון של העדר התייחסות אישית לצרכים האינדבידואליים.

·   4. מהי הכשרת המאבחן המבצע את האבחון הפסיכודידקטי?

חשוב לברר מהי הכשרת המאבחן המבצע את  אבחון פסיכודידקטי. פסיכולוג חינוכי מומחה ובכיר הוא למעשה המומחה המתאים ביותר לערוך אבחון פסיכודידקטי.

פסיכולוג חינוכי כבר קבל תואר ראשון ושני בתחום הפסיכולוגיה לאחר שסיים את כל חובותיו. בנוסף, הוא עבר בחינת התמחות על מנת לקבל תואר מומחה, וזה לאחר 4 שנים לפחות של התנסות בעבודה וקבלת הדרכה במקום מוכר (למשל, שרות פסיכולוגי). התואר הנוסף, פסיכולוג בכיר מוענק לאחר עוד כמה שנים של התנסות ועבודה ומתן הדרכה לפסיכולוגים אחרים. 

פסיכולוג חינוכי מומחה ובכיר, הוא למעשה, פסיכולוג בעל ידע נרחב, עם ניסיון של שנים רבות בעבודה, מה שמקנה לו יתרון לא רק בהתמצאות בכלי אבחון מגוונים, אלא גם בפיענוח נכון של המימצאים.

5. חשוב שכלי האבחון עמם נערך אבחון פסיכודידקטי יהיו עדכניים ותואמים לנורמות האוכלוסיה הישראלית על מנת שניתן יהיה להפיק מהם את המידע הטוב ביותר עבור ילדכם.

בהצלחה!!!

קרא עוד:

אבחון פסיכודידקטי

ליקויי למידה - רגשי חברתי

אבחון קשב ורכוז

האם יש לי קשיי קשב ורכוז?

כמעט כל פניה לאבחון פסיכודידקטי המתארת קשיים לימודיים, חברתיים או רגשיים, מאופיינת בין השאר גם בתלונות על קשיי קשב ורכוז; קשיים להתרכז בשעורים בכתה, קושי להתמיד בביצוע מטלות לימודיות, קשיים בתפקודי ארגון וניהול זמן ועוד.

בתהליך אבחון פסיכודידקטי אנו עושים אבחנה ממה נובעים הקשיים; יתכן שמקורם אכן בקשיים נוירולוגיים אובייקטיביים. לשם כך דרושה התרשמות רחבה הנלקחת מהיסטוריית חייו של הקלינט, דיווחי הוריו, מוריו ודיווחו האישי של הקלינט, התנהלותו והתנהגותו במהלך אבחון פסיכודידקטי.

לכך נוספים תוצאות ממיגוון מבחנים שנכללו אבחון פסיכודידקטי; חלקם מבחנים ממוחשבים כמו ה – MOXO – שהינו פיתוח ייחודי ומותאם לאוכלוסיה הישראלית. חלקם מבחנים שאינם ממוחשבים הבודקים זכרון עובד ומהירות עבוד, ומהווים מדד לקשב שמיעתי וחזותי בהתאמה ומבחנים לפיצול קשב. ככלל מבחנים הבודקים קשב ורכוז הינם מבחנים הבוחנים את יכולת ההתמדה של הנבדק למול מטלות רוטיניות שאין בהן ענין, והם נכללים כחלק מבטריית אבחון פסיכודידקטי.

כאשר התוצאות המתקבלות מאבחון פסיכודידקטי מצביעות על קשיים בתחום, חשוב לערוך התייעצות עם פסיכיאטר או נוירולוג מומחה לקשב ורכוז לגיל הנבדק (ילד, מתבגר, מבוגר), היות והם ברי הסמכות לקבוע קיומם של הפרעה זו ולהמליץ על טפול תרופתי לפי הצורך. 

האבחנה נקבעת על פי קריטריונים הכתובים ב – DSM 5, שהוא כלי דיאגנוסטי להפרעות פסיכיאטריות (מצורף בזאת תרגום הקריטריונים). קביעת האבחנה לקשיי קשב ורכוז מתבצעת בעזרת בדיקת איסוף מספר האיפיונים הדרושים מכל סעיף ואישור קיומם אצל הקלינט שמולנו. חשוב לציין כי אחד המאפיינים מדבר על זיהוי ההפרעה לפני גיל 12 שנים.

יחד עם זאת, לעיתים קשיי הקשב והרכוז המדווחים אינם נובעים מהפרעה נוירולוגית אובייקטיבית, אלא הם תוצאה של שיטת למידה (למשל: מורה המדברת בקול מונוטוני שאינו מענין את שומעיו).

לעיתים מתוארים הפרעות בתפקודי השינה והאכילה; ילד שהולך לישון לאחר חצות, וקם למוחרת היום ללמודים, לא יהיה מרוכז בגלל עייפות. נער שאוכל פעם ראשונה ביום רק כאשר הוא חוזר מבית הספר, יתקשה להתרכז וללמוד כראוי כשבטנו ריקה ומקרקרת. במקרים אלו חשוב לבחון את רכוז הילד/ה לאחר שהסדרנו את השינה, האכילה או שמענו שעור המועבר בצורה מעניינת. מומלץ גם לבדוק את תקינות תפקודי הראיה והשמיעה, לפני ביצוע אבחון פסיכודידקטי, על מנת לשלול קשיים רפואיים.

ישנם גם מקרים בהם הילד/ה נער/ה יכולים להציג קשיי קשב ורכוז קשים ומלווים גם בקשיים בהתנהגות. אולם בבדיקה מעמיקה נגלה כי המשפחה עוברת תקופת משבר קשה כמו: מחלה של אחד מבני המשפחה, סכסוך הורים או אחר. במקרים כאלה אבחון פסיכודידקטי יכול לתת הסברים למצבו הרגשי של הנבדק, וההמלצה תהיה סיוע רגשי לשיפור האוירה שנוצרה בבית בהתאמה למצב הנתון.

קרא עוד:

קשב ורכוז: אבחון לפי DSM5

קשב ורכוז - MOXO

שאלון לבדיקת קשב ורכוז

קשב ורכוז: הסבר ההפרעה

קשב ורכוז: הסבר להורים והמלצות להתמודדות

קשב ורכוז: טיפים למורים להתמודדות בכתה

קשב ורכוז: הצעות להתמודדות לילדים בבית ובכתה.

קשב ורכוז – יש גם יתרונות.

למצוא את הכוחות שיש בנו...

למצוא את הכוחות שבנו ולהתפעל מהם! כך הרגשתי כשקראתי את כתבתו של יריב פלג "גיבורים" (ישראל היום, שישישבת 8.7.16). בכתבה מסופר על קשר אהבה בין אירנה בת ה – 29, המטפלת ודואגת לאחיה עמר בן 25 הסובל מתסמונת דאון, לאחר שאמם נפטרה בגיל צעיר מסרטן. יחד עם זוגות אחים כמותם, הם ערכו טראק בהרי ההימלאיה, על כל הקשיים שכרוכים בזה, והצליחו. 

למרות שהיו רגעי פחד וחרדה ומכשולים פיזיים ורגשיים להתמודד עמם בדרך, עמר זוכר יותר את ההצלחה ופחות את הפחד "היה לי קשה לטפס, נפלתי, הרגל התנפחה וכאבה, ואפילו חבשו לי אותה, אבל היה לי גם כיף גדול. זה טוב לעשות משהו קשה ולהצליח בו"!

זוג האחים לא נפרד גם בחיי היום יום. יחד עם העיסוקים השונים, אירנה רואה עצמה אחראית לאחיה עמר, ומבלה  עמו בבית ומחוצה לו. למרות הקושי, הדאגה והטפול, אירנה פיתחה קשר טוב עם אחיה עמר, ורואה אותו כמתנה וכחבר. 

אחת הסיבות שהשפיעו על הקשר הטוב, כפי שמסופר, היא הדרך בה התייחסה אמם ז"ל לעמר. אירנה מספרת כי אמם התייחסה לאחיה כילד רגיל, מה שהקרין גם על סביבתו...

בעבודתי, אני פוגשת הורים שדאגתם לילד שלהם  גרמה להם לוותר ולסלוח לו. במיוחד כשמדובר בילד עם קשיים כמו ליקויי למידה, קשיי קשב ורכוז, קשיים חברתיים, קשיים רגשיים או לפעמים מחלה. ההורים עוזרים לילד על ידי כך שהם עושים עבורו את התפקידים והמטלות שבאחריותו. הם חושבים שבכך הם מקלים על הילד וכל זאת, מתוך רגשות של רחמים, הזדהות יתר והשתתפות בגורל...

אילו מסרים מקבל או מבין ילד כזה שעושים עבורו את המטלות, שעוזרים לו יתר על המידה, שמוותרים לו להתמודד עם הקושי???

הילד מבין שהוא חלש, לא מסוגל ולא יכול, שהוא זקוק לעזרה, והוא מפסיק להתאמץ ולנסות מוותר מהר מאד ולא מתמודד עם הקשיים.

כך שלמעשה, התוצאה שמקבלים היא הפוכה למה שרצינו או התכוונו. הילד הופך לפסיבי, תלותי, לא מאמין בעצמו והערכתו העצמית יורדת.

מימצאים כאלה עולים גם בבדיקת החלק הרגשי והחברתי של אבחון פסיכודידקטי או אבחון פסיכולוגי או אבחון ליקויי למידה.

לעומת זאת, הורים שמאתגרים את הילדים שלהם ודורשים מהם (כמובן בהתאם לגילם וליכולתם) משיגים תוצאה טובה:

•   הילד מפנים את המסר "אני יכול"!

• הוא מצליח לפתח עצמאות ומתחזק.

•   הילד רוכש הרגלי עבודה

• מבין את הקשר בין השקעת מאמץ להשגת מטרה

• ממלא תפקידיו בבית ובתהליך הלמידה בהתאם לגילו וליכולתו.

בואו נלמד מהאחים הגבורים: אירנה ועמר, וננסה גם אנחנו להעביר לילדנו ולקרובנו מסרים חיוביים של עוצמה ויכולת הכוללים גם הרבה חום ואהבה.

קרא עוד:

איך להצליח בחיים

מתכון להורים טובים

שיפור מוטיבציה

מגבלה שאינה מגבילה

12 דרכים לעודד צמיחה אישית